Oportunidades reales para el talento adolescente

desarrollo del pensamiento y talento adolescente

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3 problemas

No todos los adolescentes necesitan más clases. Algunos necesitan mejores preguntas.

Talento que se apaga por falta de reto

Adolescentes con capacidad e inteligencia que se aburren, se desmotivan o bajan su rendimiento porque el sistema no les plantea desafíos reales.

Talento que se apaga por falta de reto

Adolescentes con capacidad e inteligencia que se aburren, se desmotivan o bajan su rendimiento porque el sistema no les plantea desafíos reales.

Talento que se apaga por falta de reto

Adolescentes con capacidad e inteligencia que se aburren, se desmotivan o bajan su rendimiento porque el sistema no les plantea desafíos reales.

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Alumnos que estudian y aprueban, pero tienen dificultades para razonar con profundidad, argumentar con criterio o tomar decisiones de forma autónoma.

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Alumnos que estudian y aprueban, pero tienen dificultades para razonar con profundidad, argumentar con criterio o tomar decisiones de forma autónoma.

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Alumnos que estudian y aprueban, pero tienen dificultades para razonar con profundidad, argumentar con criterio o tomar decisiones de forma autónoma.

Familias y docentes sin herramientas para acompañar

Padres y profesores que intuyen que un alumno “puede más”, pero no saben cómo estimularlo sin presionar, etiquetar o generar rechazo hacia el aprendizaje.

Familias y docentes sin herramientas para acompañar

Padres y profesores que intuyen que un alumno “puede más”, pero no saben cómo estimularlo sin presionar, etiquetar o generar rechazo hacia el aprendizaje.

Familias y docentes sin herramientas para acompañar

Padres y profesores que intuyen que un alumno “puede más”, pero no saben cómo estimularlo sin presionar, etiquetar o generar rechazo hacia el aprendizaje.

¿Quién soy?

Hola, soy José Mencía.

Soy ingeniero y docente de Educación Secundaria y Formación Profesional, y desde hace años trabajo con adolescentes y familias en el desarrollo del pensamiento y del talento intelectual.

Antes de dedicarme plenamente a la educación, trabajé en entornos muy distintos: desde una central nuclear como Santa María de Garoña, hasta startups en pleno crecimiento como Webidoo o grandes empresas de software empresarial como Harris Computer (Constellation Software).

Equipos llenos de gente brillante que sabía muchísimo, pero no sabía comunicar sus ideas.
Perfiles con gran talento, pero invisibles.
Personas con potencial, pero sin un mapa claro para crecer.

Con el tiempo entendí que ese mismo patrón empezaba mucho antes, en la adolescencia.

Alumnos capaces, curiosos e inteligentes que se desmotivaban no por falta de nivel, sino por falta de reto, sentido y acompañamiento adecuado.
Jóvenes que aprendían contenidos, pero no aprendían a pensar con criterio propio, a argumentar, a tomar decisiones ni a confiar en su capacidad.

Ahí fue donde decidí rediseñar mi camino profesional.

No dejé la ingeniería: dejé la parte que ya no tenía sentido para mí.
Y empecé a centrarme en lo que realmente hacía falta: crear espacios educativos donde el talento adolescente pudiera desarrollarse sin apagarse.

Hoy trabajo con adolescentes de 14 a 18 años, sus familias y docentes a través de programas de enriquecimiento intelectual, pensamiento crítico y atención educativa personalizada, en modalidad online.

Soy coordinador de MENSA en Canarias, una experiencia que refuerza mi compromiso con el desarrollo del talento, siempre desde el rigor, la evidencia y el respeto a los ritmos personales, sin etiquetas innecesarias.

Cuando no estoy trabajando con alumnos o familias, continúo formándome, escribo sobre educación y adolescencia, y diseño nuevas formas de ayudar a que jóvenes con potencial no solo sepan más, sino que aprendan a pensar mejor y a confiar en lo que pueden llegar a ser.

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Cómo puedo ayudarte

Creando contextos educativos donde el talento adolescente encuentra reto, sentido y acompañamiento

Mi trabajo consiste en crear espacios educativos distintos al aula tradicional, donde los jóvenes pueden desarrollar su pensamiento crítico, su autonomía intelectual y su confianza, acompañados de forma rigurosa y respetuosa.

1. Enriquecimiento intelectual

Espacios online donde adolescentes de 14 a 18 años trabajan el razonamiento, el pensamiento crítico y la creatividad intelectual a través de retos, debates y problemas abiertos que van más allá del currículo escolar.

1. Enriquecimiento intelectual

1. Enriquecimiento intelectual

2. Atención educativa

Acompañamiento individual o en grupos reducidos para alumnos con potencial que necesitan un enfoque distinto, adaptado a su ritmo, intereses y forma de aprender, sin presión ni etiquetas innecesarias.

2. Atención educativa

3. Desarrollo del pensamiento crítico

Programas centrados en aprender a analizar información, argumentar con criterio, detectar errores de razonamiento y tomar decisiones más conscientes, dentro y fuera del ámbito académico.

3. Desarrollo del pensamiento crítico

Programas centrados en aprender a analizar información, argumentar con criterio, detectar errores de razonamiento y tomar decisiones más conscientes, dentro y fuera del ámbito académico.

3. Desarrollo del pensamiento crítico

Programas centrados en aprender a analizar información, argumentar con criterio, detectar errores de razonamiento y tomar decisiones más conscientes, dentro y fuera del ámbito académico.

4. Orientación y compañía académica

Apoyo en momentos clave de decisión (itinerarios, Bachillerato, FP, estudios posteriores), ayudando al alumno a comprender sus opciones y a elegir con mayor claridad y confianza.

4. Orientación y compañía académica

Apoyo en momentos clave de decisión (itinerarios, Bachillerato, FP, estudios posteriores), ayudando al alumno a comprender sus opciones y a elegir con mayor claridad y confianza.

4. Orientación y compañía académica

Apoyo en momentos clave de decisión (itinerarios, Bachillerato, FP, estudios posteriores), ayudando al alumno a comprender sus opciones y a elegir con mayor claridad y confianza.

5. Acompañamiento a familias

Sesiones dirigidas a padres y madres que quieren entender mejor a sus hijos adolescentes, saber cómo motivarlos sin presionar y acompañarlos de forma coherente durante esta etapa.

5. Acompañamiento a familias

Sesiones dirigidas a padres y madres que quieren entender mejor a sus hijos adolescentes, saber cómo motivarlos sin presionar y acompañarlos de forma coherente durante esta etapa.

5. Acompañamiento a familias

Sesiones dirigidas a padres y madres que quieren entender mejor a sus hijos adolescentes, saber cómo motivarlos sin presionar y acompañarlos de forma coherente durante esta etapa.

6. Formación y colaboración con docentes

Charlas y talleres para profesores y centros educativos interesados en detectar y desarrollar el talento adolescente, incorporando estrategias de pensamiento crítico y atención educativa en el aula real.

6. Formación y colaboración con docentes

Testimonios

Lo que dicen quienes ya han trabajado conmigo

Experiencias reales de alumnos, familias y docentes que buscaban algo distinto al refuerzo escolar.

“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)

“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo

“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)
“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo
“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)
“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo
“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)
“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo
“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)
“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo

“Mi hijo siempre había tenido capacidad, pero estaba desconectado del instituto. Ahora vuelve a interesarse por aprender y empieza a explicar lo que piensa con seguridad.”
Madre de alumno (15 años)
“No es como una clase. Aquí puedes equivocarte, discutir ideas y pensar de verdad. Por primera vez sentí que no tenía que ir rápido, sino pensar mejor.”
Alumno (16 años)
“Nos ayudó a entender que el problema no era la falta de esfuerzo, sino el tipo de retos. Como familia, aprendimos a acompañar sin presionar, y eso se notó enseguida.”
Padre de alumna (17 años)

“José tiene algo poco común: conoce el aula real y sabe trabajar el pensamiento sin teorías vacías. Sus propuestas son aplicables y respetuosas con los alumnos.”
Docente de Secundaria
“Antes me daba miedo participar porque pensaba que me iba a equivocar. Ahora sé explicar cómo llego a una idea, aunque no sea perfecta.”
Alumna (14 años)
“Es un enfoque serio y muy necesario. No se centra en etiquetas ni diagnósticos, sino en crear contextos donde el talento puede desarrollarse de forma sana.”
Orientador educativo

desarrollo del pensamiento y talento adolescente

No todos los adolescentes necesitan más clases. Algunos necesitan mejores preguntas.

Talento que se apaga por falta de reto

Talento que se apaga por falta de reto

Talento que se apaga por falta de reto

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Buen nivel académico, pero pensamiento poco entrenado

Familias y docentes sin herramientas para acompañar

Familias y docentes sin herramientas para acompañar

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Creando contextos educativos donde el talento adolescente encuentra reto, sentido y acompañamiento

1. Enriquecimiento intelectual

1. Enriquecimiento intelectual

1. Enriquecimiento intelectual

2. Atención educativa

2. Atención educativa

2. Atención educativa

3. Desarrollo del pensamiento crítico

3. Desarrollo del pensamiento crítico

3. Desarrollo del pensamiento crítico

4. Orientación y compañía académica

4. Orientación y compañía académica

4. Orientación y compañía académica

5. Acompañamiento a familias

5. Acompañamiento a familias

5. Acompañamiento a familias

6. Formación y colaboración con docentes

6. Formación y colaboración con docentes

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